Junto con mis compañeros de TunasturELE y ELEando, y utilizando Bitstrip, he creado este cómic sobre los posibles peligros o problemas del Camino de Santiago. Con las aventuras de nuestro amigo Guille no pretendemos únicamente acercar a los alumnos a esta parte de nuestra cultura, sino que se pueden aprovechar para trabajar contenidos lingüísticos.
Por ejemplo, el alumno puede narrar la historia. Para ello necesita desarrollarla y se puede comenzar con preguntas orales para que describan y cuenten lo que pasa. Así conseguimos, además que se trabajen diferentes destrezas. Incluso, en función del nivel podemos pedir que lo hagan en presente, o utilizando los diferentes tiempos del pasado.
También se podría trabajar la diferencia entre ser y estar, que tan de cabeza trae a la mayoría de alumnos extranjeros. ¿Cómo son los diferentes personajes? ¿Cómo está Guille en cada una de las viñetas? ¿Y su amigo Timmy? ¿Y su madre? De nuevo, esto se puede hacer inicialmente como una lluvia de ideas en pequeño o gran grupo para que luego cada uno lo redacte.
Alternativa o complementariamente, podríamos concentrarnos en los consejos y pedirles que diseñen "El decálogo del peregrino". Éste podría ser en imperativo (afirmativo y negativo: "Ten cuidado con las setas" o "No cojas setas"), en futuro (como los mandamientos: "No cogerás setas") o incluso con estructuras condicionales ("Si quieres tener donde dormir, no te detengas demasiado por el camino").
En cuanto al léxico, se trataría de describir las ilustraciones. Cabe resaltar también en este punto la presencia de fraseología, como ¡Lo sabía! o El que la sigue la consigue, que se presentan en contexto.
Por último, otra opción sería entregar las viñetas sin texto para que ellos, en parejas o pequeños grupos, dejen volar su imaginación y lo añadan. Seguro que nos encontramos con versiones diferentes.
Por ejemplo, el alumno puede narrar la historia. Para ello necesita desarrollarla y se puede comenzar con preguntas orales para que describan y cuenten lo que pasa. Así conseguimos, además que se trabajen diferentes destrezas. Incluso, en función del nivel podemos pedir que lo hagan en presente, o utilizando los diferentes tiempos del pasado.
También se podría trabajar la diferencia entre ser y estar, que tan de cabeza trae a la mayoría de alumnos extranjeros. ¿Cómo son los diferentes personajes? ¿Cómo está Guille en cada una de las viñetas? ¿Y su amigo Timmy? ¿Y su madre? De nuevo, esto se puede hacer inicialmente como una lluvia de ideas en pequeño o gran grupo para que luego cada uno lo redacte.
Alternativa o complementariamente, podríamos concentrarnos en los consejos y pedirles que diseñen "El decálogo del peregrino". Éste podría ser en imperativo (afirmativo y negativo: "Ten cuidado con las setas" o "No cojas setas"), en futuro (como los mandamientos: "No cogerás setas") o incluso con estructuras condicionales ("Si quieres tener donde dormir, no te detengas demasiado por el camino").
En cuanto al léxico, se trataría de describir las ilustraciones. Cabe resaltar también en este punto la presencia de fraseología, como ¡Lo sabía! o El que la sigue la consigue, que se presentan en contexto.
Por último, otra opción sería entregar las viñetas sin texto para que ellos, en parejas o pequeños grupos, dejen volar su imaginación y lo añadan. Seguro que nos encontramos con versiones diferentes.
Y esto no es más que una muestra de lo que se puede hacer con estas viñetas en particular, y con el programa en general...
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